Són activitats estimulants i motivadores (programa de bits) que pretenen facilitar els processos d’adquisició de l’aprenentatge en els nens, generalment fins els 6 anys. Aquesta metodologia científica neix a Philadelphia i es basa en seriosos estudis del desenvolupament i evolució del cervell del nadó, estimulant les sinapsis neuronals per a què l’aprenentatge actual i futur de l’alumne sigui més natural i més eficient. L’estimulació adequada d’aquest permet que l’alumne millori el seu rendiment en els processos d’adquisició de l’aprenentatge, de manera que es crea una interacció recíproca i circular entre la motivació que sent per aprendre i l’aprenentatge significatiu que el motiva a continuar creixent intel·lectual i afectivament. En aquest sentit, a l’escola, les activitats que efectuem estan encaminades a desenvolupar totes les intel·ligències possibles del nen: lingüística, musical, cinètica-corporal i lògica-matemàtica. El Dr. Glenn Doman de Philadelphia (USA) n’és un dels impulsors, sinó el més important, arreu del món.
|
|
|
Les intel·ligències múltiples són la continuació natural i adequada a l’estimulació primerenca, ja que a partir dels 6 anys el cervell continua desenvolupant-se però, ja en un sentit moral, intel·lectual i afectiu que cal amoblar adequadament de continguts. Sabem que tots els nens naixen amb múltiples intel·ligències, més o menys desenvolupades en relació al seu patró genètic, però què són fàcilment conjugables i millorables en funció de l’entorn què viuen i creixen. Per això és tant important que l’escola creï un entorn favorable a l’alumne que el permeti maximitzar les seves capacitats i millorar-les significativament. Actualment, la intel·ligència no es mesura exclusivament per un coeficient intel·lectual (CI) elevat. Les empreses i la societat en general, ja s’han adonat que no és suficient per assolir posicions d’èxit, contractar a persones amb un CI elevat sinó amb habilitats emocionals i intel·lectuals adients en funció dels rols i responsabilitats que cal assumir en cada moment.
Aquesta forma de pensar i d’adquirir habilitats va néixer de la mà d’una multitud de científics i pensadors al servei del món educatiu, d’orígens diversos i amb disciplines d’actuació diferents, com el Dr. David Lewis, A. Tomatis, Sinichi Suzuki, Susan Ludington, Jaroslow Koch i, pot ser el més conegut per l’àmplia difusió pràctica i escrita que ha tingut, el Dr. Howard Gardner, professor de Cognició i Educació del Harvard Graduate School of Education.
Generalment, la intel·ligència es mostra en totes les seves vessants quan tenim la necessitat de solucionar alguna situació que requereix d’enginy. En aquest sentit, sabem que la intel·ligència pot mostrar-se en diverses formes:
 En l’àmbit emocional ( intrapersonal i interpersonal ).
En l’àmbit cognitiu ( lògic-matemàtica, lingüística i naturalista).
En l’àmbit artístic ( cinètica-corporal, espaial i musical).
Així doncs, entenem que les LES INTEL·LIGÈNCIES SÓN MÚLTIPLES, i es mesuren dintre d’un context experiencial més que teòric. En aquest sentit, la intel·ligència és utilitzada per entendre les capacitats humanes i l’existència de moltes i variades formes en què els estudiants poden aconseguir els seus objectius.
|
|
Barcelona a
